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倾吐心声放飞个性——浅谈矫正学生作文“假、大、空”问题_杂志文章
倾吐心声放飞个性——浅谈矫正学生作文“假、大、空”问题
发布时间:2018-11-16浏览次数:9返回列表

福建省长泰县第二实验小学 王秋凤

学生作文常有“假、大、空”的现象,缺乏鲜明个性。课改新理念十分关注和尊重学生的个性。个性化作文冲破了传统作文教学的束缚,给学生带来一块自由畅想的空间,一方倾吐真情、放飞个性的空间。

一、生活和阅读——发掘源泉

1. 叶圣陶先生说:“应该去寻找他的源泉(指作文)。有了源才会不停地注入真实的水,这源头就是生活”。因此,教师要从丰富学生的生活入手,训练学生多角度吸收信息,帮助学生认识自己的生活,把生活的素材加工成丰富的信息。生活是多彩的,学生情绪饱满地投入生活,如布置教室,设计学习园地,筹划班队活动,参加各种兴趣活动等。教师教会学生及时捕捉灵感,那么写作的素材就会如同有源头的活水源源不断。

2. “如果能善读,自必深受所读书籍文章之影响,不必有意摹仿,而思考与技巧自能渐有提高,所谓阅读为写作之基础,其意在此。”(叶圣陶语)通过阅读,品尝语言的“原汁原味”,在语言实践中走进语言,感知语言,积累语言。我们还要不断拓宽阅读内容:有关课文的资料,中外名著,科普读物等,甚至可以逐步发展到网上看书和资料,让学生在广阔阅读的基础上吸收思想,拓宽思路。

二、仿写到创写——培养创新

就像婴儿学走路一样,经过学习后才慢慢会走。倘若学生对童话、诗歌、书信等文体没有接触过,怎么能让他们写出这类体裁的文章呢?因此,写好个性作文的途径是从仿写到创写。仿写可以依照课文写。小学生所学的每篇佳作都有自己独特的表达方式。如学习《海上日出》,让学生仿写《家乡日落》,学习《草原》,让学生仿写《家乡的田野》。学生根据生活体验写出的作文五花八门,闪烁着个性的光辉。

三、求真与想象——放飞个性

《标准》强调:“能不拘形式写下见闻、感受和想象。”个性化作文应该是求真和想象并存。求真,就是写生活,写真情实感。同样的生活内容,不同的人,就有不同的写作内容和不同的情感体验。如面对禽流感,有的学生认为它很可怕,应处处小心行事,躲在家里最安全,不要与任何人接触;有的学生则认为它并不可怕,只要从自身做起,预防为主,加强锻炼,禽流感是难以兴风作浪的……“最杰出的艺术本就是想象。”可见,一切创造活动都伴随着想象。丰富的想象使文章别开生面,能将难状之物之景,难写之情诉诸笔端,产生强烈的艺术感染力,从而给文章带来新意。如参加学校的读书公园,学生编起了童话《读书公园里的悄悄话》、《比美大赛》、《读书公园的叹息声》等有童话气息的故事,无一不张扬着独特的个性。

四、我笔写我心——倾吐心声

1. 提倡个性化的语言。小学生语言要个性化,是指语言要符合学生的年龄特点、认识特点和个体特点等。因此,个性化作文的一个秘诀就是说自己的话,抒自己亲身的情感,写自己独特的见解。如一学生写的《歪牙老师》:“老师的两颗门牙向外暴着,一颗像爷爷上山砍柴用的斧子,一颗像妈妈厨房炒菜用的铲子。”语言鲜活,把“歪牙老师”的外貌特点充分地刻画出来了。

2. 用自己喜欢的方式写自己喜爱的内容。《标准》强调:“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最深受感动的内容。”个性化作文就是还学生的自主权,用自己喜欢的方式写自己喜爱的内容。如教师在讲台放一个储蓄罐,学生通过思考、观察、讨论,结果有的写成记叙文《储蓄罐的秘密》、《储蓄罐的来历》等;有的写成童话《储蓄罐的诉说》;有的写成诗歌《啊,储蓄罐》等。

五、激励评价——发扬个性

第斯多惠说:“教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦完成,需要及时鼓励。特别是教师适当的帮助和鼓励,同学的喝彩,家长的肯定,更能诱发学生的创作动力,有利于培养学生作文的能力,发扬学生五彩缤纷的个性。

个性化作文在丰富的生活,大量阅读文章的基础上,让学生有感而发,随情而抒,不套章法,不论首尾,使生活的“酸甜苦辣”和喜怒哀乐皆下笔成文,真正倾吐心声,放飞个性。

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