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《青年教师》杂志
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平实简约优质高效———译林版《英语》Grammar Time磨课手记_杂志文章
平实简约优质高效———译林版《英语》Grammar Time磨课手记
发布时间:2018-11-16浏览次数:17返回列表

海安县明道小学 贲能美

义务教育教科书小学《英语》(译林新版)教材选材丰富,时代感强,突出语言学习的实践性和应用性,与《牛津小学英语》教材相比,最明显的变化就是每课增加了Grammar Time版块。如何将这一版块处理的风生水起?如何既能保持孩子学习英语的兴趣,又让其掌握新课标所要求的“枯燥的”语法知识?对广大一线教师来说是一大挑战。近期,南通市小学英语新教材培训在我校举行,借着这一契机,笔者就撷取案例谈谈新教材中如何正确处理这一教学难点,如何将Grammar Time的教学做到最优化。

对策一:删繁就简 回溯本源

【花絮1】

五上Unit4 Seeing the doctor这一课的Grammar Time主要学习句型What’s wrong with ……?……have/has a…… What should……do?……should……,如何使学生既能习得新知又不乏趣味性,给执教者陈老师出了一大难题,在磨课时真是困难重重,磨课伊始,陈老师将时下盛行的导学单模式引入课堂,整节课分成三大环节:课前自我预习、课中探究提升、课后拓展延伸。其中,课中探究提升环节她采用任务型的教学方式——“闯关”,分别对词、句、篇逐一作了相应的练习。然而,初次试教之后,效果却不甚理想,孩子们犹如不停旋转的机器,在老师的牵制下完成一道道习题,没有一丝探究的欲望,始终被老师牵着鼻子走。后来,经过一轮轮的磨课,陈老师快刀斩乱麻,果断地将“闯关”剔除在外,而是通过孩子自身惟妙惟肖的表演“Do a role play”“Happy Roll快乐转转转”等巧妙地化解了难点。在拓展延伸环节,陈老师没有局限于本课内容,而是巧妙地将课堂延伸到课外,设置了三个不同的场景:In the library, In the hospital, In the cinema,让孩子们畅所欲言,大胆地说出并写出自己的所思所想,巧妙地将本课What should……do?……should……这一句型运用得恰如其分,让孩子们懂得了在不同的公共场合应该与不应该所做的事情。《义务教育英语课程标准(2011年版)》在语言知识分级标准二级目标中也给我们指出:要让学生在具体语境中理解语法项目的意义和用法,要在实际运用中体会语法项目的表意功能。陈老师的完美设计真可谓锦上添花。

【花絮2】

五下Unit5 Grammar Time的现在进行时看似简单,但要出新、出彩,还是颇有难度的。郑老师别出心裁,编了一个孩子们都喜爱的故事:“在现在进行时的王国里,有一个小顽童——动词,他总是惹是生非,到处闯祸,于是这个王国的国王主语就派了一个保镖—be动词和一个小尾巴ing,一前一后跟着他,无论何时何地保镖和小尾巴都要监督着这个小顽童,少了谁都不行,保镖听从国王的指令办事,所以be动词要根据主语的不同进行变换。它和动词ing一起构成了现在进行时。”我们都为她的这一设计而拍案叫绝,然而当市教研员白老师听过之后,却提出了不同的看法。她认为:郑老师的课堂设计新颖独特,然而,孩子们真正地学到知识了吗?一节课成功与否,是要看学生学到了多少,而不是在于课堂的花架子有多少。有的时候,最实用、最简单的往往是最好、最直接的。听了白老师的一席话,犹如一盏明灯,让磨课组的老师醍醐灌顶。后来,经过白老师的指点,郑老师紧扣教学难点——现在分词的构成与现在进行时的用法,设计了环环相扣的教学活动,如:Look and say(让学生看并总结动词ing的构成),Look and find(让学生自己归纳、总结现在进行时的用法),Make a poem(编一首小诗)等等,授课时得到了广大与会教师的一致认可。

【赏析】

语法学习不是语言学习的最终目的,学习语法是为了更好地学习和运用语言。因此,在教学中,教学目标要明确,要结合学生实际,创造性地设计集“趣味性、操作性、效益性”于一体的语言实践活动,使语法教学起到画龙点睛的作用,真正做到“淡化而不忽略,重视而不死抠”。每当我们准备一节公开课时,都会挖空心思地想尽一切花样以求引起孩子的注意,激发他们的兴趣,殊不知,最简单的才是最好的,有些我们自认为高大上的教学活动都是不切实际、虚无缥缈的,有的甚至与教学重难点背道而驰,这样的设计就好比一只绣花枕头——外面漂亮内里糟。莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂。”作为教师,我们要始终思考这样一个问题:How to make classes easy? 要做到不简简单单地上课,却要上出简简单单的课,要做到“大道至简(课堂没有花架子)、大智若愚(教师的思维简单化)、大成若缺(教学留有余地)。”正所谓:只有在水中才能学会游泳,我们只有经过不断探索、不断反思,才能让我们的语法课堂更优质、更高效。

对策二:寓趣于教 融乐于学

【花絮3】

笔者上一学期曾执教过一节县级公开课,内容是六上Unit7 Protect the Earth 的第二课时Grammar Time的We use……to……We should/shouldn’t……初次看到教材时,我不禁莞尔一笑,这未免也太简单了吧,区区几个句子根本是小菜一碟。然而,几番试教之后,我不禁傻眼了,看似简单的语法教起来却不简单,要想推陈出新,却是难上加难。比如课前总该有一首活跃气氛的视频或歌曲来渲染一下气氛吧,于是,我绞尽脑汁,到网上搜寻了大量的与“保护地球”搭得上边的视频、歌曲,如迈克尔.杰克逊的Earth Song, Heal the world 等等。然而,视频虽说调动了课堂气氛,却比较冗长沉闷,孩子们的注意力早就飞到九霄云外去了,对我后来提出的问题几乎置若罔闻,教学效果大打折扣。戚戚然之际,我可爱的同事们给了我最诚挚、最中肯的建议,他们认为:这节课,可以以“How to be a good protector of the Earth?” 为主线贯穿整节课,从而操练本课的主要句型We should…… We shouldn’t……他们的建议真可谓是千里送鹅毛,于是,课的大体框架就出来了。经过再次试教之后,我又发现教师牵引的痕迹太重了,学生们的主观能动性没有得到有效的发展。我和我的同事们再次陷入了反思。“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始见金。”后来,经过一轮又一轮的磨课、试教、推敲、修改以及同事们不厌其烦的评课之后,教学思路终于清晰、明确了。小小的主线,使教学课堂更直接、更流畅、更一目了然了。

【花絮4】

还是陈老师的那节语法课,句型What’s wrong with……?with后接宾格是一大难点。是直接满堂灌,让孩子们读一读“with 后接宾格”就了事呢,还是玩些花样呢?此时,教研组长的一席话解开我们的心头结,她说,何不把这一句型设计成选择题及连词成句的形式,让孩子们自主选择呢?是啊,“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”,只要变通一下形式,不仅调动了孩子的学习热情,又避免了枯燥的教学模式,可谓“一箭双雕”。 小小的宾格,竟犹如吹皱一池春水的小小石子,激起每个教育者心湖的朵朵浪花。

【赏析】

如今的小学英语语法课堂上经常会出现这样的现象:教师讲得是吐沫横飞,口干舌燥,唯恐学生哪个语法知识点没有搞懂,力求面面俱到。而学生呢,则像一个个被操纵的木偶,学得似懂非懂,完全处于被动的接收状态。作为教者,必须正确认识语法教学,认清并准确把握小学各阶段语法教学的目标,要有意识地设计不同的教学活动,让学生在活动中体会语法现象,学习语法知识,感悟语法功能。上述案例中主线、游戏的设计,使语法学习萌发出新的趣味,寓教于乐,其乐无穷。

【结语】

一节好课的标准是什么?叶澜教授给了我们最好的答案,他认为一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。倘若我们能洗去铅华,删繁就简,凸显平实、简约之美,那么我们的语法课堂必然会迎来高效;倘若我们能仔细斟酌每一个教学细节,细细咀嚼,慢慢品味,那么我们的语法课堂必然会生动有趣、熠熠生辉,我们的孩子必然会爱上我们的语法课堂,从而享受教学中那无穷的乐趣,静候花儿绽放时的美丽与幸福。

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