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《通信原理》课程教学改革的探索
发布时间:2018-03-01浏览次数:28返回列表

(吉林工程技术师范学院 信息工程学院,吉林 长春 130052)

【摘 要】通过分析《通信原理》课程的重要性及教学中存在的问题,从理论教学和实践教学出发,进行了教学改革的探讨,通过引进仿真软件,结合EDA技术的硬件实验平台,充分发挥学生的主观能动性,提高教学质量和效果,并激发学生的学习兴趣,提高学生解决问题的能力。

【关键词】通信原理;教学改革;仿真软件;EDA

《通信原理》课程是通信工程和电子信息工程专业的必修主干专业基础课程, 也是各大院校通信类专业研究生入学必考科目之一。同时很多后续课程如《光纤通信》、《移动通信》、《数字通信》等都需要掌握通信原理课程的基本理论和基本方法。因此, 通信原理课程在本科教学中占有重要的地位。为了提高《通信原理》课程的教学质量,改进教学效果,培养适应现代科学技术发展的高质量人才以满足社会不断发展的需要,《通信原理》课程的教学改革势在必行。

一、《通信原理》课程的特点

《通信原理》是一门重要的承上启下的专业技术基础理论课,是通信学科的重要支撑点之一,是学习其它专业课程的重要基础,是培养学生掌握通信系统分析、设计方法的重要基础,也是支撑学生在通信学科上进一步深造和发展的重要基础。

二、教学中出现的问题

《通信原理》课程内容丰富,概念抽象、原理复杂,数字公式多,理论性、原理性、综合性强;先修课程起点高,再加上授课时间短、学时数紧在很大程度上增加了教师教学和学生学习的难度;同时受传统教育和教学方法的影响,在现行《通信原理》课堂教学中,主要是“教师讲,学生听”的填鸭式课程教学模式,教师习惯于通过灌输把现成的知识和结论直接塞给学生,学生被动听讲,参与较少,厌学情绪表现突出,积极性不高;实验方面,实验设备及实验教学内容陈旧,学生在实验过程中只是按照实验步骤进行操作,缺乏创新意识,使理论和实践相分离。

三、改[来自WwW.Lw5u.com]革的几点建议

针对上述存在的问题,应对《通信原理》课程的教学内容、教学方法和教学手段进行改革,引进仿真软件和EDA实验平台,充分发挥学生的主[来自wwW.lW5u.coM]观能动性,调动其兴趣和积极性,将理论与实践相结合,实现“教、学、做”一体化。

在理论教学方面,要紧跟新技术的发展,及时更新教学大纲,并适当介绍新技术,新潮流,以引起学生的学习兴趣;教学过程中,参考最新技术发展,适当修改课程内容,淡化公式推导,强调通信系统的基本构架、基本原理,从传统的单一化、灌输式的教学方式转化为启发式、探究式的教学方式,培养学生独立学习的能力和兴趣;要充分利用现代化的多媒体教学手段,通过文字、声音、图形、图像和动画等媒体对通信原理内容进行有机的整合和生动的表达,经教学注入生动翔实的内容,扩大教学信息量,提高课堂效率,丰富教学形式;还可引入仿真软件将一些抽象的概念能够比较具体地呈现在学生面前,开发一些软件仿真实例供课堂演示,将仿真实验搬上讲台;最后,还可利用丰富的网络资源,建设精品课程网站,提供大量学习资料和链接,及时更新和丰富题库。

在实验教学方面,要以理论教学指导实践教学,实践教学促进理论教学;精简以往的验证性实验,合理增加演示性、验证性和设计性、综合性实验,设计性实验只要求对课程中某一部分知识点进行设计即可;还可将模块实验与系统实验相结合,将通信系统中分章节的单个实验在系统实验中串联起来,完成完整的通信系统,帮助学生站在全局的角度更好地理解通信系统;可引入Matlab、Labview等仿真软件,将软件仿真实验和硬件实验相结合,并对实验结果进行分析和讨论,通过图形对比,使学生更好地理解和巩固《通信原理》课程中的概念和结论;也可在EDA实验室,采用EDA 技术自行设计与本课程相关的电路或复杂系统,提高学生的自主设计能力和创新意识。通过实验教学改革,可以使教学理论联系实际,使学生具备一定的自学能力和发现问题、解决问题的能力,并在此基础上培养学生软件编程及硬件设计的能力。

四、结束语

《通信原理》是一门理论性与实践性都很强的主干专业基础课,本文针对传统教学中存在的一些问题,从理论教学和实验教学的角度给出了一些改良的措施,加强理论联系实际,激发学生学习本课程的主动性,力求实现以教师教为主向以学生学为主的转变,切实提高教学质量和教学效果,为社会培养创新型和应用型人才而努力。

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