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大学新生心理健康状况调查与对策研究
发布时间:2018-03-01浏览次数:1返回列表

张文娟 浦 伟

(大理学院工程学院,云南大理 671003)

摘 要:本文通过对某高校大一新生进行UPI 人格问卷调查,发现该校新生总体心理健康状况良好,但在情绪性格、强迫症、人际关系等方面存在突出问题。针对调查结果,应采取建立新生心理档案,密切跟踪;针对心理异常学生进行补救性矫治;针对全体学生进行发展性心理健康教育等措施。

关键词:UPI;心理健康教育

一、大学新生心理健康状况调查

(一)对象与方法

大理学院自2010 年起,针对大一新生进行网上心理健康测评,由校属各学院组织各新生班级在心理测评系统上进行测评。截止2012 年底,已完成2010 级、2011 级新生的心理健康状况调[来自WwW.lw5u.com]查并建立新生心理档案。本研究以大理学院针对新生进行的大学生人格问卷(UPI)为例,其中,2010 级参与有效测评3716 人次,男生1286 人次,女生2430 人次;2011级参与有效测评3777 人次,男生1307 人次,女生2470 人次。数据收集由网络系统进行自动收集,数据统计采用SPSS[来自wwW.lw5u.cOM] 软件进行。

(二)调查工具

大学生人格问卷(UPI)是University Personality Inventory的简称,由中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会组织修订。UPI 作为大学生精神健康调查表主要以大学新生为对象,目的是早期发现、早期治疗有心理问题的学生。UPI问卷分三个部分:第一部分是学生的基本情况。包括学生的姓名、性别、年龄、住址、联系办法、家庭情况、兴趣爱好、入学动机等;第二部分是UPI 问卷本身。由 60 个项目构成。其中 4 个项目是测伪尺度(lie scale);第三部分是附加题,主要是了解被测者对自身身心健康状态的总评价以及是否接受过心理咨询的治疗,有什么咨询要求。

根据大理学院心理健康测评系统对UPI 测试的设置,本文将测试结果总分大于等于25 分或者25 题做肯定选择者界定为心理异常学生,即可能有严重心理问题学生;“只要符合以下几种情况之一,即符合第一类筛选标准(凡属于第一类标准的学生,一般要求约请面谈,进一步确诊具有何种程度的心理问题):1、UPI 总分在25 分(包括25 分)以上者;2、第25 题做肯定选择者;3、辅助题(65、66、67 题)中至少有两题做肯定选择者;4、明确提出咨询要求且属于心理问题者(68 题)。”

二、大学新生心理健康调查结果

(一)大学新生心理健康总体情况良好

UPI 调查结果显示:大理学院2010 级新生心理异常情况12.1%,2011 级12.8%(详见图一),这些学生可能存在严重心理问题;2011 级属于第一类筛选标准学生占31%,2011 级占29%(详见图二),比率偏高,此类学生可能存在不同程度的心理问题,需要心理专家进一步约见面谈确诊;其中,2010级新生有自杀倾向的占3.1%,2011 级占3.5%。从总体上看,新生心理健康状况良好。

(二)大学新生在三个方面问题突出

通过分析,两个年级普遍存在的心理困惑比较一致地集中在以下方面:1、情绪性格问题:主要症状为思想不集中、过于担心将来的事情、缺乏耐力、爱操心、缺乏自信心、情绪易被破坏等。2、强迫症状,如对脏很在乎、记忆力减退、对任何事情不经反复确认不放心等。3、人际关系障碍,如总注意周围的人、在乎别人的视线、父母期望过高等(详见表一)。

三、新生心理健康教育对策

(一)建立档案,密切跟踪

基于UPI 人格调查的结果,高校应该为每一名新生建立起基本的心理档案,特别对调查结果显示异常的同学需要建立起预警档案,这有利于高校心理健康教育工作的科学化、规范化和全程化。同时,学校心理健康中心应该及时将调查结果反馈给各院系,以便院系教师进行进一步的密切跟踪指导。

(二)针对异常,重点矫治

学校心理健康中心应该针对属于第一类筛选标准的学生进行进一步的约见面谈,以便确切评估其心理异常状态。对确实存在严重心理异常的学生需要进行重点补救性矫治,防止情况恶化。

(三)面向群体,发展性教育

调查中,存在心理异常的学生可以寻求学校心理健康咨询中心及相关专业心理机构的心理帮助和个体辅导,即进行心理补救和矫治。但对于绝大多数心理暂且正常的学生来说,发展性和预防性的心理引导尤为重要。发展性心理健康教育的早期代表人物之一布洛克尔在《发展性咨询》一书中曾指出:发展性心理辅导关心的是正常个体在不同发展阶段的任务和应对策略,尤其重视智力、潜能的开发和各种经验的应用,以及各种心理冲突和危机的早期预防与干预,以便帮助个体顺利完成不同发展阶段的任务。

调查结果显示,大一学生刚进入大学校园,角色、环境的变化导致其在情绪性格、强迫症、人际交往等方面出现问题。针对这些问题,可以通过专题讲座、户外素质拓展、团体心理咨询、校园心理情景剧等形式开展有针对性的教育,帮助大一新生顺利度过环境适应期。

参考文献:

[1] 刘红日.大一新生人格问卷(UPI)测评结果及对策分析[J].新校园,2010,181(7):22.

[2] 张明霞,李桂凤,杨继昭.大学生心理健康教育发展性理论模式与实践体系构建研究[J]. 中国劳动关系学院学报,2006,20(4):104.

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