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开创高职高专教学方法新局面_杂志文章
开创高职高专教学方法新局面
发布时间:2018-08-15浏览次数:9返回列表

【摘 要】高职高专院校不同于本科院校,培养人才的方法也与普通本科院校[来自wWW.lw5u.coM]不同,注重技能和实践教学,文章从现行高职高专教学方法的现状出发,提出了高职高专教学方法存在的问题,并针对所存在的问题作出了如何解决高职高专教学方法创新的难题。

【关键词】高职高专;教学方法;技能和实践

一、现行高职高专教学方法现状

高职高专院校不同于本科院校,以就业为导向、培养技术应用性人才为指导思想,教学方法的改革对整个教学过程异常重要,其课程体系构建、教材建设、教学模式的创新、教学组织形式的转变、教学效果评价方法等都涉及教学方法,教学方法是否科学、合理、实用,直接关系到教学目标的实现、关系到人才专业知识的基本架构。目前由于我国现代化的职业教育办学历史较短,管理体制、实施模式等方面还不尽如人意,教学方法改革自身教学环节也还在进一步的完善,存在许多问题急需解决。传统的高职教学以教师为主导,教学以教师讲授知识为主,采取“传授知识—接受知识”模式,重教而不重学,忽视了学生自我发展的主体地位,忽视了学生在教学中的影响和作用。

二、高职高专教学方法存在的问题

(1)教学方法改革在教育教学中重视不够。高职院校的课程建设、教材体系建设等方面投资巨大,也取得了很大的成效,相比之下,教学方法进展缓慢。没有形成全国高校统一行动,地方教育部门出于自身利益,把更多的精力放在教材与课程建设方面,导致现代教育技术没有得到充分应用。调查统计,教学资源整体较为贫乏,优秀职教师资、图书资料、教学仪器设备、网络资源共享等都难以满足教学的正常需求,教学方法改革没有很好的平台,制约了改革的推广。(2)职业教育教学方法理论研究体系不完善。与西方现代教育方法改革,我国改革的深度、广度都有很大的差距,没有形成完整的理论体系,甚至对重大理论问题都没有达成共识,关于教学模式和教学方法、教学方式、教学手段等概念认识不清;对国外成功教学改革缺乏深入认识,教学方法的引进或研究没有结合我国实际,缺乏操作性;我国现行典型的教学方法支持力度不够,忽视与其他教学方法的配套与协调;教学方法研究虽强调多样性,但缺乏相互之间的比较分析;成功做法和典型经验推广力度不足,没有系统地归纳总结或只是在一定范围的教学研讨会上宣讲,即刻被搁置。(3)教学方法结构体系不健全,分类不统一。高职高专尚未形成较为完善、科学的职业教育教学方法分类体系:职业教育教学方法的分类注重教学外部形态和知识的呈现形式,忽视了教学目标与教学方法的关系,也忽视了教育对象的特殊性,而教育对象是教学方法选择的基本标准,选择教学方法必须考虑教育对象,包括教育对象的规模、参与程度;国内典型的教学方法没有创新,内容陈旧,国外引进的方法也没有很好的融入我国高职高专实际,工学结合模式推广力度不够。

三、高职高专教学方法创新策略

1.课程的选择。现代课程观,要求在改革和重组课程体系和教学内容时应遵循以下基本原则:一是课程设置及教学内容,必须反映当今社会生产力水平和科学技术发展水平,课程及内容,要有利于促进生产力发展;二是要反映人才培养目标和培养规格需要;三是要体现时代文化,科学技术及社会背景;四是要反映教育对象状况,在确保基本教育水准的前提下,体现因材施教;五是要有利于学生身心全面发展,个性的充分发展和人的可持续发展;六是要体现优化组合原理[来自Www.lw5u.com],教学内容要选择最精华、最典型的人类科学、技术和文化遗产。课程设置及内容的选取,必须实行教师、企事业专家和领导三结合,体现理论与实际结合,学校与社会结合,师生与生产劳动者相结合。同时还应注意:(1)高职高专教育的课程设置,打破学科体系的界限,按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和精选内容。在知识经济和信息时代,对人的职业能力和个人素质提出了新的要求。(2)基础理论课程及内容要以应用为目的,以必需够用为度,专业课要加强针对性和实用性,实践课程要形成相对独立的体系,在教学计划中占有较大的比重。(3)要明确各门课程在人才培养中的作用,明确各门课程的知识、能力、素质的教学任务和教学目标,形成有机的理论教学体系。(4)要设置独立的实践教学体系,并形成与之相匹配的系列实验室,系列实践教学基地(群)。(5)加强理论课与实践课,基础课与专业课之间的相互渗透与结合。增加选修课数量,允许跨年级,跨专业选课,增强课程结构的弹性和可选性,充分发挥学生的学习优势和特长。

2.教学方法的要求。(1)要从教育思想观念改革入手实现7个转变。使学生由知识技能的被动接受者,向知识技能的主动探求者转变;教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变;教学目标由传授知识,培养技能,向使学生在知识、能力、素质三个方面得到协调发展转变;教师由以往的“讲三练二考一”向“讲一练二考三”转变,要给学生留有充分的思考空间;教师由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”转变;由强调统一要求向因材施教转变;培养途径由校内封闭教学,重理论轻实践向产学研相结合培养高等技术应用型人才转变。(2)改革教学方法和手段要体现四个有利原则。即有利于发挥学生的主体作用;有利于培养学生学会学习;有利于培养学生的创新精神;有利于学生个性和潜能的发展。

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