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浅谈高中思想政治课运用阅读教学应关注的问题
发布时间:2018-09-19浏览次数:8返回列表

江苏苏州市吴中区甪直中学(215100)孙自祎

[摘要]阅读教学符合高中思想政治学科的特点,有利于拓展学生思维。通过关注阅读的基本原则、角色定位,阐述阅读教学应读什么、怎样读,从而使广大教师了解阅读教学,并将其运用于实践。

[关键词]阅读教学原则角色定位实践

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)010081

现行的思想政治教材引入了大量学生熟悉的、科学性较强的、注重思想教育的事实教材,既增强了教材的可读性,又为我们的阅读教学提供了很好的资源。此处阅读教学是指在课堂上教师和学生对教学文本有计划、有组织、有时空的限制性的阅读,从而获得信息、加工信息、构建知识、发展思维的教学活动。在阅读教学中应关注几个问题。

一、阅读的基本原则

1.导向性。

所谓导向性,就是要坚持正确政治方向的引导作用。从核心价值看,思想政治是一门进行马克思主义基本观点教育的课程;从培养目标看,它又是一门培养学生思想政治素养的课程。这是其他课程都替代不了的,我们在阅读教学中要充分利用这一优势。

2.目的性。

目的性是说阅读材料选编的目的必须与教学目标相契合。思想政治课的每一章节都有其特定的教学目标,如果阅读材料选编没有目的性或其目的与所要体现的教学目标相互脱节,不仅起不到应有的教学效果,反而会引起学生思想的混乱。

3.针对性。

针对性是指阅读材料的选编要针对教学内容的重点和难点,以及学生普遍关注的社会热点、焦点、疑点。

二、阅读中的角色定位

在阅读学习活动中, 始终存在着三个实体,即学生、教师、文本(教材、资料、题目等)。学生是学习的主体和承担者,已经具备了一定的独立阅读的能力,所以要坚持学生的主体地位。教师是阅读教学活动的实施者,要发挥好主导作用,帮助学生顺利完成阅读任务。在阅读教学中,文本的主要功能是提供给学生读和使用,同时又是一个可以加工的对象,教师的主导作用和学生的主体作用是通过对文本的阅读、加工、整理实现的。

三、政治阅读教学的实践

1.读什么

读课文,学好政治的必要基础。首先,要了解教材的编写结构。政治教材的编写结构分为单元、课题、框题、目题四个层次。其次,要了解教材的内容,教材包括正文和辅助文。最后,每个单元之后,都安排了综合探究课,这也是帮助学生学习的重要环节。例如通过阅读政治生活,学生可以进一步认识到现实生活中的政治现象,获得相关知识,提升参与政治生活的素养和能力,增强公民意识和国家观念。

读题目,是学好政治的必由之路。题目指导是改变满堂灌和题海战术的有效做法。教师在课前备课时要充当“采购员”的角色,负责给学生挑选典型的例题,如紧扣教学目标的、有多种解法的和易混易错的例题,从而更好地指导学生阅读和讨论。

2.怎样读

易混知识,要反复读 。现行高中政治教材中的概念和原理都是经过反复推敲和不断论证形成的,其内容的表述十分精确。教学中指导学生读课文时,必须严格按课本“咬文嚼字”地反复读。阅读的过程也是思维的过程,指导学生边读边理解,从而读懂概念的内涵,读懂二者的区别和联系。

抓关键词、近义词阅读。所谓关键词是指文本中能突出揭示概念、原理的本身属性或特征的词语。如“前提、基础、关键、主要、核心、源泉、决定”等就属于关键词。所谓近义词是指词汇意义相同或相近的词语。如生活与哲学中的“重点、中心、关键、重中之重、首要”等词与“主要矛盾”是近义词;“主流、大局、方向”等词就与“矛盾的主要方面”是近义词。

运用逻辑分层法逐层阅读。运用逻辑分层法首先要对所读文本进行仔细辨别,理清其内在逻辑关系。高中政治教材的前后逻辑关系特别密切,我们必须把前后话、前后段、前后课、前后单元的内容联系起来。具体方法是围绕确立的中心,不断地提出“是什么”“为什么”“怎么样”等问题。这样前后知识会更紧密,思维会更清晰。

构建知识体系图表。高中政治教材的每目、每框、每课、每单元乃至全书,都有其叙述的线索,理清线索,构建知识体系图表能把“厚书”变成“薄书”。生活与哲学就是按照“哲学→真正的哲学→马克思主义哲学(辩证唯物主义→历史唯物主义)”这一知识体系结构展开的。通过阅读构建知识体系图表既培养了学生整理概括能力,又使学生掌握了学习记忆的方法。

阅读需要智慧,行动需要坚持。广大教师只有遵循教育规律,科学施教,才能真正提高政治阅读教学效率。

(责任编辑 袁妮)

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